سرپرست وزارت آموزش وپرورش در نشست هم اندیشی با روسای دانشکده های معماری، مدیران کل و معاونین سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور، اظهار کرد: از مهم ترین شاخص های آموزش و پرورش احساس هم گرایی و تعلق به مدرسه است اما دانش آموز کتاب خود را  پس از خواندن پرتاب می کند و یا زنگ آخر با شوق فراوان مدرسه را ترک می کند. باید بپذیریم کفه مقاومت دانش آموزان به مشارکت  در برنامه های مدرسه سنگین تر است.

به گزارش روابط عمومی دانشگاه فرهنگیان به نقل از معاونت روابط عمومی و اطلاع رسانی آموزش وپرورش، سید جواد حسینی در  نشست هم اندیشی سرپرست وزارت آمورش و پرورش با روسای دانشکده های معماری، مدیران کل و معاونین فنی استان ها که در اردوگاه شهید باهنر برگزار شد، اظهار کرد: بین مدیران اجرایی و صاحب نظران دانشگاهی فاصله ای وجود دارد؛ مدیران اجرایی صاحب نظران را آسمانی و آن ها مدیران را زمینی می دانند لذا اگر بین این دو قشر پیوند ایجاد شود باعث توسعه و اگر فاصله باشد باعث عقب افتادگی می شود.

وی افزود: این نشست ها باید خروجی داشته باشد بنابراین بهتر است ۵ نفر انتخاب شوند تا مصوبات این نشست را پیگیری و در نشست بعدی گزارش دهند.

حسینی تصریح کرد: اندیشمندان جهان در مورد تحول همه جانبه سه سوال مطرح می کنند؛ اول نهاد تحولی کیست؟ که پاسخ آن آموزش و پرورش است. دوم سازمان محقق کننده تحول کیست؟ که پاسخ پرسش مدرسه است لذا مدرسه جعبه سیاه جامعه است هرچه در جامعه امروز داریم محصول مدرسه دیروز و آنچه در آینده خواهیم داشت محصول مدرسه امروز است. بنابراین مهم است که چه فرایندی در مدرسه وجود دارد و چه هویتی را مدرسه می سازد. سوال سوم کارگزار تحول کیست؟ که پاسخ آن معلم است که می تواند تحول را رقم بزند.

وی ادامه داد: برای تحقق تحول امروز سندی استراتژیک داریم که در  این سند سه مفهوم وجود دارد؛  اول سندی است که در هیچ وزارتخانه ای چنین سند جامع وجود ندارد به طوری که همه نظام آن را امضا کرده باشند، دوم تحول خواه است و سومین مفهوم آن بنیادین بودن سند است.

سرپرست وزارت آموزش وپرورش خاطرنشان کرد: این سند چند آموزه دارد اول آنکه تعلیم و تربیت باید تمام ساحتی باشد.  باید بپذیریم نظام تعلیم و تربیت ما تک ساحتی است و امروز دچار آزمون زدگی و کنکور زدگی شده ایم و دانش آموز از آن رنج می برد.

وی اضافه کرد: در سند تحول ساحت های شش گانه داریم که این ساحت ها باید در محتوا، معماری مدرسه، آموزش های معلمان و در محیط مدرسه تبلور پیدا کند. اگر معلم خوب داشته باشیم و محتوای و یا کالبد مناسب نداشته باشیم و همچنین برعکس آن، تحول صورت نمی گیرد.

حسینی افزود: در بسیاری از مدارس امکان فعالیت های دینی، تربیت بدنی، فنی و حرفه ای وجود ندارد و ممکن است در هر شرایط و زمانی فعالیت های دینی و اخلاقی را نتوان انجام داد و می توان در معماری مدارس به این مسائل توجه کرد تا دانش آموزان به صورت غیرمستقیم آموزش های لازم را ببینند.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش افزود: دو نوع مدرسه داریم مدارس باکیفیت و مدارس بی کیفیت، معتقدیم مدارس باید استاندارد و باکیفیت باشد. مدرسه باید جای دانستن به محیطی برای توانستن و بیشتر از آن به مکانی برای آموزش بهتر زیستن تبدیل شود. برای ایجاد چنین مدارسی باید به عناصر مدرسه توجه کنیم لذا برای کیفی سازی مدارس باید از محیط مدارس شروع کرد وبافت های فرسوده مدارس باید اصلاح شود. در ساخت مدارس نگاه اجتماعی به فضای مدرسه حلقه مفقوده شده است  و مدرسه در محیطی ایجادشده که به سادگی قابل دسترسی و یا رفت وآمد نیست. در مدرسه باید امکان گفتگو، تربیت دینی و تربیت بدنی وجود داشته باشد لذا طرح ساماندهی مدارس کوچک را دنبال خواهیم کرد و آمایش سرزمینی همه مدارس را انجام خواهیم داد.

سرپرست وزارت آموزش وپرورش ادامه داد: به دنبال ایجاد مدارس بزرگ هستیم تا به توان امکانات مناسبی را در آن ها لحاظ کرد، لذا طراحی ۵۰ مدرسه با ویژگی های کامل انجام شده است؛ البته سایر مدارس نیز باید اصلاح شوند ساختار قامتی بسیاری از دانش آموزان دچار مشکل است زیرا محیط مناسب در مدرسه وجود ندارد.

وی با اشاره به اینکه هویت دومین موضوع سند تحول است، اظهار کرد: در این بحث هویت دینی، محلی، ملی و بین المللی مطرح است لذا باید تعادل هویتی داشته باشیم هویت بخشی می تواند در کالبد مدرسه نمایان باشد .یکی از جدی ترین شاخص های آموزش و پرورش هم گرایی و تعلق به مدرسه است اما دانش آموز کتاب خود را می خواند سپس آن را پرتاب می کند و یا زنگ آخر با شوق فراوانی مدرسه را ترک می کند. باید بپذیریم کفه مقاومت دانش آموزان نسبت به مشارکت آن ها در برنامه های مدرسه سنگین تر است لذا با کالبد تمام ساحتی باید  برنامه های مدرسه را پیش برد.

حسینی افزود: پیشرفت های خوبی در بحث نوسازی داشته ایم و در دهه ۶۰ حدود ۷۰ درصد مدارس نیازمند مقاوم سازی بودند اما این آمار امروز برعکس شده است و ۳۰ درصد مدارس نیازمند مقاوم سازی هستند. امروز جامعه خیرین را در کنار خودداریم که سال قبل ۱۲۰۰ میلیارد تومان کمک کردند.

وی اضافه کرد: با ایجاد مجامع خیرین ازجمله جامعه خیرین زنان، جامعه خیرین دانش آموز، در شاخه هایی مانند خیرین دانشیار، خیرین فنی یار، خیرین هنر یار، ورزش یار می توان فرهنگ خیری را در جامعه نهادینه کرد.